@MASTERSTHESIS{ 2021:914986420,
 	title = {Avaliação do desenvolvimento da complexidade da linguagem escrita por meio da entropia da informação},
 	year = {2021},
 	doi = "1632",
 	url = "http://bdtd.famerp.br/handle/tede/771",
 	abstract = "A aprendizagem ativa, como a desenvolvida por meio da metodologia de projetos, é um tema bastante abordado no ambito educacional; neste caso, com o intuito de averiguar o desenvolvimento da complexidade da linguagem escrita. Objetivos: Analisar e verificar a eficácia da medotodologia de projetos para o desenvolvimento da complexidade da linguagem escrita, utilizando a Entropia da Informação (de Shannon) como ferramenta. Métodos: Foram selecionados 14 alunos (do terceiro ao nono ano do Ensino Fundamental) da Escola Maria Peregrina- São José do Rio Preto/SP, para avaliação do nível médio de entropia de cada um de seus textos em comparação à entropia média da língua-brasileira-portuguesa, utilizando-se os pressupostos da Teoria da Informação e aferição do nível de entropia da informação de Shannon. Para a realização da analise comparativa dos níveis médios de entropia, foram utilizados a Análise de Variância (ANOVA), com o pós-teste de Tukey. Resultados: Foram observados 70 textos, cinco de cada aluno, referentes aos temas dos projetos escolhidos pelos mesmos. Desses alunos, seis pertenciam ao Grupo 1, (idades: oito a 10 anos) e oito pertenciam ao Grupo 2 (idades: 11 a 14 anos). Analisando-os conjuntamente, identificou-se que o Texto de Introdução [a] apresentou Entropia Média de 4,24 ± 0,13; o Texto 1 – conceito [b], Entropia Média de 4,26 ± 0,11; o Texto 2 [c], Entropia Média de 4,34 ± 0,19; o Texto 3 [d], Entropia Média de 4,47 ± 0,16 e o Texto de Conclusão [e], Entropia Média de 4,22 ± 0,04. Apresentaram diferença estatisticamente significante os Textos de Introdução, Texto 1 e Texto de conclusão em relação ao Texto 3 (P=0,0005, P=0,0013 e P=0,0001, respectivamente). O Grupo 1 apresentou, no Texto de Introdução [a], Entropia Média de 4,13 ± 0,06; no Texto 1 – conceito [b], Entropia Média de 4,22 ± 0,12; no Texto 2 [c], Entropia Média de 4,38 ± 0,27; no Texto 3 [d], Entropia Média de 4,35 ± 0,17 e no Texto de Conclusão [e], Entropia Média de 4,18 ± 0,00; portanto, não houve diferença estatisticamente significante entre quaisquer textos. O Grupo 2 apresentou, no Texto de Introdução [a], Entropia Média de 4,32 ± 0,08; no Texto 1 – conceito [b], Entropia Média de 4,28 ± 0,09; no Texto 2 [c], Entropia Média de 4,3 ± 0,11; no Texto 3 [d], Entropia Média de 4,56 ± 0,08 e no Texto de Conclusão [e], Entropia Média de 4,25 ± 0,03; houve diferença estatisticamente significante, neste caso, entre os Textos de Introdução, Texto 1, Texto 2 e Texto de conclusão em relação ao Texto 3 (P<0,0001 para todos). Conclusão: Foi possível demonstrar a ocorrência de um comportamento dinâmico da Entropia de Shannon nos textos produzidos pelos alunos, diferenciada basicamente no grupo de maior idade, nos quais foi observada diferença estatisticamente significante na complexidade dos textos. Esta ferramenta de análise poderá se tornar um meio efetivo de avaliação da evolução do processo cognitivo dos estudantes.",
 	publisher = {Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Enfermagem},
 	note = {Faculdade 1::Departamento 2}
}